PRIMER COLOQUIO DE LITERATURA PARA NIÑOS Y JÓVENES

La literatura para niños: Pequeña ficción que amplifica el mundo.

PROGRAMA

Primer día: miércoles 19 de mayo 2010
Actividades matutinas:
Taller de lectura para niños impartido por Brenda Alcocer.


Hora: 9:00 hrs.
Lugar: Biblioteca Central Manuel Cepeda Peraza.

Espectáculo de narración oral con Socorro Loeza.
Hora: 10:30 hrs.
Lugar: Biblioteca Central Manuel Cepeda Peraza.

Actividades Vespertinas.
Inauguración del Primer Coloquio de Literatura para niños y jóvenes.
Hora: 17 hrs.
Lugar: Sala de Arte del Teatro Mérida
Invitados: Sr. Renán Guillermo González, Director General del Instituto de Cultura de Yucatán; Mtro. Jorge Cortés Ancona, Subdirector General de Literatura y Promoción Editorial del ICY; Mtra. Nataschia Rodríguez Lara, organizadora del evento.

Conferencia magistral a cargo de la Mtra. Silvia Cristina Leirana Alcocer.
Hora: 17:•30 hrs.
Lugar: Sala de Arte del Teatro Mérida.

Mesa I: Actuales programas de lectura nacionales y estatales y sus resultados*.
Hora: 19:00 hrs.
Lugar: Sala de Arte del Teatro Mérida.
Invitados: Ligia Ocampo, Celia Rosado, Manuel Iris, Rafael Morcillo López, Rita Castro y Silvia Madrid.
Moderador: Celia Rosado
*Previo a la mesa se proyectará el video: Versos Robados.

Segundo día: jueves 20 mayo de 2010
Actividades matutinas:
Taller de lectura para niños impartido por Clotilde “Coty” Moguel.
Hora: 9:00 hrs.
Lugar: Biblioteca Manuel Cepeda Peraza.

Taller para niños impartido por el Instituto de Equidad y Género de Yucatán.
Hora: 10:30 hrs.
Lugar: Biblioteca Manuel Cepeda Peraza.

Actividades Vespertinas:
Mesa II: Literatura contemporánea para niños en la Península: Diálogo entre escritores, ilustradores y diseñadores.
Hora: 17:00 hrs.
Lugar: Biblioteca Manuel Cepeda Peraza.
Invitados: Jorge Roy Sobrino, Melba Alfaro, Adriana Ramírez de Alba, Lucina Castillo, Raúl Pérez Navarrete.
Moderador: Cristina Leirana.

Mesa III: Narrativa, Revistas e Historietas como primer acercamiento a la lectura.
Hora: 18:30 hrs.
Lugar: Biblioteca Manuel Cepeda Peraza.
Invitados: Carlos Bojórquez, Verónica García, Yazmín Tadeo, Raúl Arístides, Jazmín Castillo, Zoraida Vázquez.

Presentación del libro El Jaguar azul de Martín Ramos
Hora: 20:00 hrs.
Lugar: Biblioteca Manuel Cepeda Peraza.

Tercer día: viernes 21 de mayo 2010.
Actividades matutinas:
Taller de Lectura para niños impartido por Grisel Riveron.
Hora: 9:00 hrs.
Lugar: Biblioteca Manuel Cepeda Peraza.

Espectáculo de teatro por alumnos de la ESAY titulado Transformers
Hora: 10:30 hrs.
Lugar: Biblioteca Manuel Cepeda Peraza.

Actividades Vespertinas:
Mesa IV: Teatro para niños: ¿Abuso del didactismo?
Hora: 17:00 hrs.
Lugar: Biblioteca Manuel Cepeda Peraza.
Invitados: Salvador Lemis, Nataschia Rodríguez, Tito y Tita, Óscar López, Ivi May.
Moderador: Nataschia Rodríguez

Mesa V: Literatura para niños en lengua maya.
Hora: 18:30 hrs.
Lugar: Biblioteca central Manuel Cepeda Peraza
Invitados: Socorro Loeza, Fidensio Briseño, Vicente Canché y Patricia Martínez Huchim.
Moderador: Patricia Martínez Huchím

Conferencia magistral a cargo del Mtro. Oscar Muñoz.
Hora: 20:00 hrs.
Lugar: Biblioteca central Manuel Cepeda Peraza

Cuarto día: sábado 22 de mayo de 2010
Presentación del libro: El cuartel de Dragones, de la Mtra. Brenda Alcocer.
Hora: 10 hrs.
Lugar: Biblioteca Central Manuel Cepeda Peraza.

Testimonios de Niños Lectores
Hora: 11:30 hrs.
Lugar: Biblioteca Central Manuel Cepeda Peraza.
Moderador: Prof. Jorge Osorio Manzano (Mediador de Sala de Lectura-Progreso)

Clausura con exposición de libros de literatura para niños, ya sean editados en Yucatán, con algún tema relativo al estado o de autores yucatecos.

Fomentan lectura en voz alta en niños y jóvenes

En el Centro Estatal de Bellas Artes

La Secretaria de Educación del Gobierno del Estado de Yucatán, a través de la dirección de Programas Estratégicos y el Centro Estatal de Bellas Artes, llevaron a cabo el evento denominado “Papagayo Literario”, literatura infantil y juvenil con prácticas escénicas de lectura en voz alta de textos escritos por alumnos de los Talleres Juveniles y de Sensibilización de la Escuela de Creación Literaria, que se realizó ayer en la Plaza de la Cultura del Centro Estatal de Bellas Artes.

Verónica García Rodríguez, coordinadora de la Escuela de Creación Literaria y también de la Biblioteca Básica de Yucatán, dio a conocer que la escuela antes mencionada está en su segundo año de vida apenas, por lo que es un logro muy grande el evento realizado.

Dentro del programa de una escuela formal de creación literaria se tiene que es de tres años y el nivel de formación, desarrollo y creación. Además cuenta con dos talleres que son para niños, y está dividida de acuerdo a las edades de los alumnos de chavos hasta de 20 años, también se cuenta con hablantes en lengua maya.

Hay un programa de formación de escritores mayas, lo que es inédito a nivel nacional, sobre todo con la formación de escritores en lengua originaria. Los alumnos van a terminar como técnicos en creación literaria, es una carrera avalada por la Secretaria de Educación y los talleres de sensibilización para niños de 9 años y el taller juvenil que es con jóvenes de 12 a 14 años.Estos chicos cuentan con un programa más relajado donde todo es lúdico, porque lo que interesa es despertar la creatividad y la imaginación en ellos para que pierdan el temor a los libros, a la palabra, a expresarse, fomentando todo lo que contribuya al desarrollo del pensamiento.

Se explicó que no es lo mismo literatura infantil que literatura para niños, que es la que escribe el adulto para los niños. En cambio en la literatura juvenil e infantil es la escriben los niños y jóvenes para otros infantes y adolescentes.

Precisó que es la primera vez que se tuvo una práctica escénica en donde se practica la lectura en voz alta y si bien no es la parte fundamental de un escritor sí es una de las competencias que debe desarrollar en los alumnos, porque a los escritores de repente les solicitan lecturas en sus obras, conferencias y hablar ante el público no es fácil.

La niña Brenda Martínez Bragas leyó un relato titulado “Día de Brujas”, en donde narra la vida y muerte de una joven muchacha que es quemada hasta su muerte en la hoguera por ser considerada una bruja a pesar de ser inocente. Jade Gamboa Cen leyó “Alá me cuidaba ese día”, que cuenta la vida de un hijo que sale en busca de su progenitor que fue separado de su lado abruptamente en un secuestro, hasta que logra encontrarlo y liberarlo. Por su parte el niño Luis Andreas Herrera Kringss narró el sueño de una persona en la cual su alma se desprende de su cuerpo y ve cómo fallecía en el interior de un elevador pero que logra volver a su cuerpo lo que hace cambiar la perspectiva de cómo ver y vivir su vida.

Entre los invitados se encontraban María Luisa López Méndez, subdirectora del Centro Estatal de la Academia de Bellas Artes; Gabriela Pacheco de Artes Visuales, José Navarrete del área de música y Oscar Sauri Bazán entre otros.

(Luis Tamayo)

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Los rostros de las Salas de Lectura... ¡Yucatán!

Es necesario mirar estas fotografías a detalle, lentamente, para descubrir quienes son los mediadores de Salas de Lectura. Es un material que, a diferencia del que los fotógrafos profesionales, requiere tiempo y atención para comprender su sentido: ¿quiénes son estos voluntarios sencillos y generosos que decidieron abrir su espacio para que los demás puedan acercarse a los libros?

Con su vida cotidiana observará que los mediadores de sala combinan estrechamente la labor social, abren las puertas de su casa o buscan lugares adecuados para dedicar las horas no laborales a compartir sus saberes. Las actividades que deciden realizar son de lo más variadas: leer en el piso, sobre una frazada o en el tianguis; bailar en la cocina, representar una obra de teatro en el jardín, elaborar manualidades sobre una tabla en el garaje, entre otras cosas. Cada mediador escoge el rumbo que tomará su Sala.

Los mediadores de salas son dinamizadores de la cultura… Ellos crean algo nuevo cuando en sus Salas de Lectura, se renuevan las relaciones de la comunidad o del barrio. En la comunicación que se da en estos lugares entre el mediador y los usuarios renacen vínculos sociales extintos o en peligro de desaparecer, el barrio tiene por fin en las Salas de Lectura un lugar en donde es posible convivir, la comunidad, guiada por el mediador, se reserva un espacio para sí misma acompañada de los libros.

Los usuarios

No es una obligación asistir a las Salas de Lectura y la participación en ellas es gratuita: no obstante, los usuarios se comprometen a su manera con el mediador: son constantes, cuidan los libros y los regresan. La reciprocidad que se da en el encuentro entre mediadores y usuarios es lo que otorga gran dignidad a las Salas de Lectura.

La cultura se produce a través de un proceso agitado de apropiación y creación de formas (de organización, de materiales, de prácticas, etcétera) que se añaden a las preexistentes o las sustituyen. Así se construye la cultura de cada pueblo. Las Salas de Lectura son un área dinámica en la que, alrededor de los libros, se reinventan las formas sociales de convivencia. Los ciudadanos que abren sus espacios para instalar una Sala de Lectura se desempeñan como promotores culturales, bibliotecarios, cuentacuentos, coreógrafos, maestros…

Esta muestra de fotografías tomadas en las Salas de Lectura nos permite asomarnos a una realidad, o mejor dicho, a muchas realidades distintas en las que se nos revela la enorme voluntad creativa de la que es capaz la sociedad civil.

Doctora Sarah Corona

Y las Salas de Lectura en Yucatán tuvieron una gran presencia en esta exposición fotográfica ya que contó con tres fotografías dentro de esta selección: dos de la sala de lectura 31128 de Verónica Garcia y una de la sala 31150 de Alejandrina y Delta Pérez.

¡Felicidades, en hora buena!

Informamos....

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Biblioteca Básica de Yucatán y El Programa Nacional de Salas de Lectura en Yucatán

El día 3 de enero en el Teatro José Peón Contreras se presentó el Programa "Biblioteca Básica de Yucatán" que será una colección de 50 obras (con un tiraje de 10 mil ejemplares por cada título) que será distribuido en diversos formatos como audiolibros, historietas, libros ilustrados y publicaciones en sistema Braille; también va a ver formatos virtuales y humanos como son promotores voluntarios, becarios, narradores orales y cuenta cuentos, proyecto que pretende cubrir todo el Estado considerando a todo el público incluso a maya hablantes, jóvenes, niños, ancianos y personas con capacidades diferentes, para quienes los libros serán gratuitos, para el resto de la población los libros tendrán un costo de $20 pesos.

La colección constará de 50 títulos que también tendran su versión en maya, serán de escritores yucatecos y estos títulos abarcarán 5 ejes temáticos que son: historia y arqueología, literatura, ciencias sociales, arte, geografía y ciencias naturales, saldrán mensualmente.

También es importante comentar que BBY tiene convenios no solo con la Secretaría de Educación de Yucatán y del Instituto de Cultura del Estado, también con las Universidad Modelo y la Universidad Autónoma de Yucatán que incorporarán a las instituciones al desarrollo de nuevos formatos de las obras y acciones de promoción de la lectura.

Dentro de las estrategias de distribución, la colección se entregará a la Red Estatal de Bibliotecas Públicas, a los Centros de Rehabilitación Social, Casas de la Cultura, escuelas primarias, secundarias, bachilleratos (estos por medio de convocatoria), las universidades públicas del Estado, programas de fomento a la lectura y al Programa Nacional de Salas de Lectura en Yucatán.

Por ello el pasado 7 de febrero, la Coordinación Operativa de BBY encabezada por la también Coordinadora de la Sala 31128 Verónica García Rodríguez, invitó a los Coordinadores de Salas de Lectura a ser parte de esta gran responsabilidad social.

Además, de dar un amplio panorama sobre lo que es el Programa, se hizo entrega de dos ejemplares del primer libro doble de literatura que incluye “Canek” y “Cosas de mi pueblo. Estampas de Yucatán”, de Ermilo Abreu Gómez, a cada Coordinador que aceptó ser parte de este proyecto.

Así como el PNSLY, la BBY busca además de crear una cultura de "lectura por placer", un trato con los lectores en el que además del libro, los lectores podrán tener una credencial que les dará oportunidad de asistir a eventos, presentaciones de libros, curso y talleres.

La BBY tiene una página Web, cuyo portal es:
http://www.bibliotecabasicayucatan.gob.mx/

Estamos seguros que estos dos programas pueden complementarse bien, BBY dando a conocer parte del material bibliográfico de Yucatán y PNSLY los nacionales e internacionales. Definitivamente el proyecto promete bien, es cosa de compromisos para que este vínculo marche bien, porque todo es por la promoción de la lectura en el Estado.

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CONVOCATORIA

Secretaria de Educación

Dirección de programas estratégicos

Centro Estatal de Bellas Artes *

La Secretaría de Educación a través de la Dirección de Programas Estratégicos, convoca a los interesados en participar en las actividades de de fomentar el desarrollo de la creatividad, de la habilidades de lectura creativa, analítica, critica y el desarrollo de técnicas de diseño y composición de textos, a formar parte de la

ESCUELA DE CREACIÓN LITERARIA

Objetivo



Fomentar el uso creativo y responsable de la lengua a partir del ejercicio lúdico de la lectura y la escritura, para formar jóvenes escritores en lengua española que posean las competencias literarias básicas, con especialización en uno de los géneros, cuyo conocimiento partirá de la tradición literaria yucateca y se enriquecerá con aportaciones contemporáneas.



Plan de estudios



El plan de estudios está enfocado al desarrollo de la creatividad, las habilidades de lectura creativa, análisis, crítica y técnicas de diseño y composición de textos.



Sensibilización: Exploración lúdica del lenguaje, cuatro semestres (sólo para niños de 9 a 11 años de edad)

Iniciación: Lectura y uso de recursos básicos de expresión escrita. Dos semestres.

Desarrollo: Conocimiento y aplicación de técnicas de apreciación y creación literarias. Dos semestres.

Creación: Realización de un proyecto de escritura creativa. Dos semestres.





Grupos



sencilización. De 9 a 11 años de edad. Horario: Martes y jueves de 4 a 6 p,m.

iniciación A. De 11 a 14 años de edad. Horario: Miercóles y viernes de 4 a 6 p.m.

iniciación B. De 14 a 18 años de edad. Horario: Martes y jueves de 6 a 8 p.m.

iniciación C. De 19 años en adelante. Horario: Lunes y Viernes de 7 a 9 p.m.





Perfil de egreso



Al terminar el proceso de formación, el alumno será compétete para la creación literaria con especialización en el género de su preferencia: narrativa, poesía o dramaturgia, para aplicar en nuevos procesos de creación.

De igual manera, tendrá conocimiento ético y legal de los procesos de difusión y mercado de la obra literaria.





Requisitos de inscripción.



* Llenar formato de inscripción con sus datos
* Copia de acta de nacimiento
* Copia de la CURP
* 2 fotografías tamaño infantil blanco y negro ( no instantáneas)
* Una muestra, en copia, de textos de su autoría (si los hubiese)



Inscripciones sin costo, solamente aplicable durante el ciclo escolar 2008-2009.
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*El Centro Estatal de Bellas Artes, como institución formativa de la educación artística y cultural, tiene el propósito de fomentar el desarrollo integral y armónico de los alumnos que asisten a este Centro, así como a coadyuvar a preservar, rescatar, promover y difundir el patrimonio artístico y cultural de nuestro Estado.
Es una institución educativa destinada a desarrollar las habilidades, destrezas y aptitudes de los individuos para que alcancen óptimas condiciones que les permitan obtener la excelencia en su manifestación artística.

El punto máximo de placer *

Diario Por Esto! jueves, 05 de junio de 2008

Por Verónica García Rodríguez®

Actualmente se ha puesto de moda el promover la lectura a través de mensajes en radio, televisión y prensa, programas escolares, lecturas públicas, festivales de lectura, salas de lectura, pero cuando anuncian las cifras de lectores en el país parece que todos los recursos económicos y humanos resultan ser en vano.

¿Cuántos de los involucrados directa o indirectamente en estos eventos termina yendo a su casa para leer un libro? Esto es muy frecuente en las presentaciones de libros y revistas literarias, por citar sólo un ejemplo, en las que habríamos de preguntarnos cuántos de los asistentes compran un ejemplar del libro presentado y cuántos más lo leen.

Entonces, ¿qué está pasando con los procesos de fomento a la lectura? Pienso que la respuesta está en nosotros mismos como lectores, en nuestros procesos de interrelación con el libro. De principio, un promotor de lectura es una persona que mantiene una relación más allá del enamoramiento con el acto mismo de leer, y como tal, sabe que la lectura es una experiencia individual basada en el gozo y el placer de sentir y de pensar.

“No leáis para contradecir o impugnar, ni para creer o dar por sentado, ni para hallar tema de conversación o disertación, sino para sopesar y reflexionar” (Bloom, 2000)

Leemos para fortalecer nuestra personalidad para saber, sin quererlo, quiénes somos y cuáles son nuestros auténticos intereses. Este proceso de aprendizaje nos hace sentir placer, y sin duda, los placeres de la lectura son más egoístas que sociales.

Lo preocupante y realmente triste es que muchos de nosotros leemos por motivos profesionales y sociales en los que sólo raras veces revivimos el placer de leer que sentimos en la adolescencia. La manera en que leemos hoy depende en gran medida de la distancia interior o exterior que tenemos con los criterios académicos.

Aunque parezca raro, en muchas partes hay personas que practican la lectura personal: hombres, mujeres, trabajadores, amas de casa, jóvenes y viejos. Y esos son los verdaderos lectores, los que leen por sí mismos y no por intereses que, supuestamente, trascienden la propia personalidad.

Para ampliar un poco más sobre este proceso quiero referirme a Harold Bloom quien plantea cuatro principios para una renovación de la lectura. Principios basados en la actitud, que todo aquel lector que tenga la intención de promover la formación de lectores debe tener en cuenta.

Límpiate la mente de tópicos
¿“Si leo, seré sabio” o “ratón de biblioteca”? “Mientras más libros, más inteligente”, “la lectura es el alimento del alma”, “con un libro viajo a todas partes”, “un libro mi mejor amigo”, “debo escoger lo que leo”; “no a la literatura chatarra”, “la lectura es elitista”, ¿escribir en las páginas de un libro? ¡Nunca! Y comer, tomar té, café o escuchar música mientras leo ¡Jamás!
Tópicos, clichés, que se interponen en nuestra relación personal con la lectura. Nos prejuician y perdemos la espontaneidad del interés. La verdadera y honesta motivación.

No trates de mejorar a tu vecino ni a tu ciudad con lo que lees ni por el modo en que lo lees.
El desarrollo personal y el fortalecimiento de la identidad son ya proyectos bastante arduos para la mente y el espíritu de cada ser humano: “No hay una ética de la lectura. Hasta que ha purgado su ignorancia primordial, la mente no debería salir de su casa; las excursiones prematuras al activismo tienen su encanto, pero consumen tiempo, que forzosamente se restará de la lectura” (Bloom, 2000).

Muchas veces cuando elegimos un libro para compartirlo con alguien, lo hacemos basándonos en las necesidades que suponemos tiene nuestro interlocutor con el fin de mejorar su vida, más que por compartir el disfrute y el placer que sentimos al leer ese libro. Un placer que sólo puede reproducirse a través de la experiencia individual.

De esta manera, imponemos inconscientemente una clasificación de los libros que intentamos compartir. Eliminamos el derecho fundamental del lector: La libertad.

Cito nuevamente a H. Bloom: “El intelectual es una vela que iluminará la voluntad y los anhelos de todos los hombres. No hay que temer que la libertad que proporciona el desarrollo como lector sea egoísta.

Porque si uno llega a ser realmente un lector, la respuesta a su labor se reflejará como iluminación en los demás”.

Para leer bien hay que ser inventor
La imaginación, la memoria, el diccionario y cierto sentido de la forma artística son elementos fundamentales para leer, según Vladimir Navokov. Sin embargo, la creatividad, el acto mismo de crear, es el punto de enlace entre lector y autor. Es ahí donde comparten el momento de la creación y donde se gesta el principio del placer literario.

Hay que recuperar la ironía.
Esa sutil manera de reírnos de nosotros mismos, de disfrutar la crítica. Por un lado, y gracias a la sacralización del libro, tenemos adultos que nos tomamos muy en serio la acción de leer. Leer es una actividad intelectual y por lo tanto, seria; tan seria que dejamos pasar por alto momentos placenteros y divertidos. Por otro lado, estamos tan minados de la seudocrítica y de un humor vulgar y falto de creatividad que cada vez reconocemos menos la ironía cuando la vemos. Como algunos jóvenes que les es imposible sonreír después de leer “La ley de Herodes” de Ibargüengoitia, por citar un ejemplo. Estamos perdiendo la capacidad de asombro, la creatividad y la ironía, y con ellas, una forma de disfrutar.

En este mismo sentido, hablando de procesos de fomento a la lectura, también vale la pena revisar el significado de las palabras: proceso, fomento y lectura. Pero dejaré el concepto de lectura para otra ocasión, porque no se trata de entrar en polémica y sí de compartir ideas. Según el diccionario de la Real Academia de la Lengua: Proceso es el conjunto de las fases sucesivas de un fenómeno natural o de una operación artificial, y fomento significa calor y abrigo que se suministra a una cosa; fomentar, según el mismo diccionario, es sinónimo de calentar, excitar, impulsar.

Por tanto, de acuerdo a estas definiciones, podemos decir que los procesos de fomento a la lectura son un conjunto de fases que calientan, impulsan y excitan al individuo para llegar al punto máximo del placer que es la lectura. Entonces, tal vez quedaría pendiente un segundo artículo a cerca del erotismo de la lectura, pero por lo pronto, concluyo que para promover la lectura, hay que fomentar para el placer y ejercer la libertad. “Sólo se puede leer para iluminarse a uno mismo: no es posible encender la vela que lumine a nadie más”. (Bloom, 2000)

Referencias:
Bloom, H. (2000) Cómo leer y por qué. Barcelona: Anagrama.
Nabokov, V. (1997) Curso de Literatura Europea. Barcelona: Ediciones B, S. A., P. p. 26
Pencac, D. (2002) Como una novela. Barcelona: Anagrama
Diccionario de la Lengua Española, vigésimo segunda edición, consultada el 4 de junio de2008 en http://www.rae.es/rae.html

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* Ponencia presentada en el Encuentro Regional de Promotores de Lectura. Procesos de fomento a la lectura Chiapas 2005.

Mujeres en prisión

Se dice que en México cada vez se lee menos, idea que nos hemos creído sin cuestionar, y nos la hemos creído tanto que nos hemos centrado en recetar libros y lecturas como remedios universales para todos los problemas. Nos hemos olvidado de los lectores, que sí existen y de lo que podemos hacer con las lecturas. Nos hemos olvidado de vincular la lectura a la realidad, motivar el pensamiento, dialogar con el texto.

Este hecho contribuye a fortalecer la idea de que la escritura de textos y la lectura son actividades exclusivas de cierta élite, aún más al tratarse de la lectura y escritura de textos literarios. De esta forma se gesta una marginación que lejos de resolver el problema, lo grava más.

Entre los grupos de personas marginadas de esta actividad intelectual y creadora se encuentran, entre otros: Analfabetas, indígenas, hombres y mujeres en prisión.

Así es como Verónica García en su spaces.live. comienza a hablarnos de esta sala que es una de las más activas y productivas.

¿Por qué interesarnos en las mujeres en situación de cárcel?

En México casi 7 500 mujeres están privadas de su libertad, mismas que representan el 4.4% del total de la población recluida en los 446 centros penitenciarios del país. Según información del Instituto Nacional de las Mujeres (INMUJERES) de estos centros, únicamente diez son exclusivos para mujeres, y de los 436 restantes, sólo 220 cuentan con un departamento específico donde albergan a las detenidas (Inmujeres: 2001).

El sistema penal es un ejemplo especialmente dramático de la situación de las mujeres en nuestro país. De acuerdo al informe emitido por el INMUJERES en el Foro Nacional sobre Hijos e Hijas de Mujeres Reclusas (2001), la inmensa mayoría de las mujeres reclusas está presa por cometer delitos de carácter económico, en los que el hombre tuvo una participación directa o indirecta. Sin embargo, las reclusas reciben condenas hasta 25% más altas que los hombres por delitos similares. Los delitos por los cuales son acusadas las mujeres se relacionan con la pobreza, con el bajo nivel educativo, la violencia y las limitadas oportunidades de empleo que enfrenta.

El taller de Escritura Femenina del Cereso de Mérida inicio el 22 de marzo de 2005 con 20 alumnas, unas se han ido, tanto del taller como del Cereso mismo, y otras más se han incorporado con el objetivo de conocer recursos para expresar sus memorias,recuerdos, sueños y fantasías.

Sin embargo, en las primeras semanas, conforme avanzaba el programa de taller nos enfrentamos a los primeros problemas: Nos faltaban hojas suficientes para escribir; los lápices no funcionaban: se les quiebra la punta y es imposible contar con un sacapuntas; pero lo peor fue ¿Cómo revisar un cuento de Rulfo, Arreola o Rosario Castellanos, sin una biblioteca? ¿Qué familiar se detendría en una librería para comprar un libro cuando está atendiendo en tiempo y dinero un problema legal?

Los lápices y hojas pronto dejaron de ser una preocupación, ya que la administración del Cereso se encargó de proporcionar libretas y plumas suficientes para las talleristas; se inició una campaña entre compañeros escritores para reunir algunos libros. Estos libros dieron origen a un pequeño círculo de lectura que comenzó con trece libros y las integrantes del taller. Poco a poco se fue extendiendo a otras internas, así como el número de libros se fue incrementando a partir de las donaciones de la Biblioteca Central Manuel Cepeda Peraza, del Instituto de Cultura de Yucatán y de algunas internas, y por supuesto, al recibir el acervo del Programa Salas de Lectura.

La Sala de Lectura Zedík hoy cuenta con 350 libros, y en ella participan el 70% de la población femenina de Cereso de Mérida, algunas custodias y niños que van de vista.

El taller de Escritura Femenina y la Sala de Lectura son proyectos diferentes que se desarrollan en momentos y espacios diferentes, con procesos diferentes, pero que coinciden en el disfrute de la palabra oral y escrita.

En el taller de Escritura Femenina las participantes aprenden recursos lingüísticos para la creación literaria, desarrollan sus habilidades de lectura, análisis y reflexión con obras mexicanas y extranjeras para establecer mecanismos que les permitan relacionar su condición de mujer en un espacio sexual, textual, corporal, cultural y político, donde construyan su noción de identidad y la expresen a través de la escritura de cuentos y poemas. La disciplina, el trabajo literario constante, el aprendizaje de recursos y el deseo de comunicar sus ideas y emociones en una forma literaria son las características principales de este taller.

La Sala de Lectura en el Cereso de Mérida permitió que el taller de Escritura Femenina tenga una fuente importante de libros para generar historias, tener modelos, realizar ejercicios, y favorecer su formación como escritoras. Pero más allá, de estas mujeres que son las que escriben, las que publican, están las que aceptan la invitación de doña Leydi, interna colaboradora de la Sala, o las que por propia iniciativa se acercan a prestar algún libro y silenciosamente lo leen en su celda; las celadoras que leen algún libro para no dormirse en el turno nocturno, los niños que en días de visita tienen un libro como vínculo de convivencia con sus madres, tías o abuelas, y aquellas internas que prestan cinco o seis libros para compartirlos con sus compañeras de módulo que no se acercan directamente.

La Sala de Lectura es una opción para las mujeres que llegan al Cereso de Mérida, una opción de entretenimiento, de refugio emocional, de convivencia, de desarrollo intelectual. El objetivo, aunque pueda calificarse de simple, es proporcionar a este grupo de mujeres libros de diferentes autores, con diferentes contenidos que les permitan elegir y tomar de ellos lo que necesiten; sin embrago, algunas de ellas han encontrado a través de la Sala su deseo de escribir, de contar, de cantar y se han acercado al taller, otras escriben sin ir al taller; y otras más, han encontrado una motivación para alfabetizarse. También están las que leen en voz alta a sus compañeras analfabetas o maya hablantes, y las que ahora quieren tener su propia Sala de Lectura.

La Sala de Lectura Zedík se ha multiplicado en pequeñas salas de lectura en diferentes módulos. Algunas de las participantes se reúnen, una o dos veces a la semana, con otras compañeras. Por ejemplo, Melba Tec se reúne con mujeres que no saben leer y otras más que son maya hablantes. Arieta Méndez lee en voz alta mientras sus compañeras urden hamacas. Zindy Abreu reúne a las más jovencitas del penal para disfrutar de relatos eróticos. Doña Leidy va de módulo en módulo con los libros de la Sala; por su parte, Carmen Gómez está pendiente de llevar a doña Leidy los papelitos con los títulos de los libros que quieren leer las castigadas.

Así se vive la vida de la Sala de Lectura Zedík en el Cereso de Mérida, sin restricciones, sin ataduras, sin requisitos, sólo el libre deseo de leer. Cada interna ha hecho de la Sala su sala, de los libros, sus libros. El resultado es que de acuerdo a los registros, setenta de las cien mujeres internas en Cereso de Mérida presta de cinco a veinte libros al mes, algunos para sí y otros para compartir con sus compañeras.