Mil y un caminos para acercarse a la lectura




Publicado en el Periodico Por esto!

El miercoles 5 de agosto del 2009

Por: Rosely E. Quijano León

“En la lectura, las fronteras etéreas se diluyen”
Marina Colasanti


Este período vacacional o “receso” para docentes, niños, jóvenes y padres de familia es n buen momento para acercarse, fomentar y disfrutar de la lectura. Para ello existen mil y un formas y opciones que nos ofrece el amplio mundo de las letras, donde hay de todo y para todas las edades, gustos, intereses, economías, etc. Lo importante es leer.

Además, la tecnología nos ofrece también variadas opciones para deleitarse con la lectura, así como un fácil acceso a una infinita diversidad de textos para leer y disfrutar.

El escritor francés Michael Tournier decía que los libros “son como vampiros. Estos como aquéllos sus hojas, abren sus alas para surcar la sombra de la noche en busca de víctimas a las que se les extraerá la sangre que necesitan para persistir en su extraña vida de muertos vivos; aquellos, los libros, se abren para sacar del lector la sangre de sus imaginaciones, de su hálito intelectual, y así viven, dormidos en la noche de su estar-cerrados, hasta que son abiertos de nuevo por otros lectores-víctimas”

Similar a Tournier, muchos escritores han contado sus primeras experiencias o acercamientos con los libros y cómo llegaron a convertirse en fieles lectores y amantes de la literatura. Por ejemplo, Jorge Luis Borges alguna vez dijo: “Que otros se aprecien de los libros que han escrito, yo me precio de los que he leído, y así se sabe que su misma ceguera nunca fue un impedimento para leer, pues hasta sus últimos años tuvo a personas que lo hacían en voz alta para él.

La lectura no siempre tiene que ser individual y en silencio, se disfruta también, como Borges, la lectura en voz alta; hoy los audiolibros son una buena opción para las personas que tienen dificultades para ver o para los niños que aun no saben leer y cuyos padres no son muy buenos o no tienen tiempo para narrarles historias.





No obstante, cada uno de los lectores tiene una propia historia de cómo fueron sus primeros acercamientos a la lectura; lo curioso es que casi todos coinciden en que fue en la niñez cuando descubrieron ese halo mágico que atrapa a los lectores, ya sea por medio de la denominada “literatura barata”, o de comic e historietas y, algunos otros, que tuvieron la fortuna de contar con libros de obras maestras de la literatura universal como el caso del escritor mexicano Francisco Hinojosa, quien en una entrevista declaró que se inició en la lectura con “La metamorfosis” y “El castillo” de Franz Kafka, “La divina comedia” de Dante Alighieri y “Crimen y castigo” de Dostoieviski, y tan solo tenía dieciséis años; hoy nos fascinaría que los jóvenes de esa edad estuvieran interesados y se formaran como lectores con algunos de estos títulos.

Similar a Hinojosa es el caso de Oscar de la Borbolla, quien comentaba que sus primeras lecturas no fueron de literatura infantil, pues a los siete u ocho años llegó a sus manos un libro de Antonio Plaza “un poeta maldito mexicano”, como él mismo le llama, y de esa lectura le fueron interesando otros poetas como José de Espronceda y Ramón de Campoamor.

Cada experiencia de lectura es única e irrepetible, cada lector se ha iniciado de muy variadas e, incluso, curiosas anécdotas, lo que hay que hacer es perder el miedo o romper con el estereotipo de que los libros y la lectura son aburridos, cambiar esta perspectiva es difícil, más no imposible; todos, sin importar edades, condición socioeconómica, ni mucho menos física, podemos disfrutar de la lectura. Alberto Manguel, uno de los lectores en voz alta de Jorge Luis Borges decía: “Cada libro era un mundo en sí mismo, donde yo me refugiaba” y así como él, en vez de refugiarnos en otros lados (casi siempre en la televisión) mejor formemos parte de los que se refugian en la lectura.

El Tigre Rojo de Emilio Carballido



2009-08-07

Ivi May Dzib

Sobre la dramaturgia necesaria

Alvarado: El peor enemigo no son los hacendados. Felipe (Sorprendido): Ajá… ¿Y quién? Alvarado: Nosotros. La corrupción. Una cadena evasiva y tenaz que tiene una tradición muy larga…la corrupción parece no tener fin. Se filtra en todo y además aparecen los amigos y parientes de los funcionarios a ocupar los puestos que no deben.
Emilio Carballido.


“El Tigre Rojo” es una dramaturgia para cine que escribió el mexicano Emilio Carballido y que fue editada por la Universidad Autónoma de Yucatán, este texto nos habla de la vida y obra de Felipe Carrillo Puerto, el máximo líder socialista de la península de Yucatán si no es que de todo México.


Con ese oficio para ficcionalizar que caracteriza el trabajo de Carballido, “El Tigre Rojo” seduce, ya que nos cuenta la evolución como hombre, político y líder del llamado “Dragón de los ojos verdes”. Este drama cinematográfico está dividido en una Introducción, y tres partes que son: Salvador Alvarado, Alma y Xibalbá.


En la primera parte se cuenta la relación entre Salvador Alvarado y Felipe Carrillo Puerto. Cada episodio de la vida de Felipe Carrillo, Carballido lo dramatiza y le da esa parte humana. El autor nos construye a un héroe a la altura de Cristo o Gandhi (que también es silenciado por el poder oligárquico que nunca dejará que los de abajo emerjan), claro, esto sin apologizar, sino que por el contrario, es la humanidad y sobre todo los errores lo que provocan la caída de nuestro héroe.


El capítulo “Alma”, se refiere obviamente a su relación con Alma Reed, periodista del New York Times y a cómo Felipe asumió el gobierno de Yucatán, es en este capítulo cuando Carrillo Puerto se da cuenta que no puede con el peso de la corrupción de su familia, que se apropia del Estado como antes lo habían hecho los dueños de las haciendas.


El tercer capítulo es el descenso al infierno, las traiciones y los levantamientos. El delirio de poder de De la Huerta que tuvo como fin la caída del hombre que ha dado uno de los ejemplos más loables de justicia social y altura moral.


En esta obra podemos ver capítulos sublimes de la historia de Yucatán, como la toma de posesión de Carrillo Puerto y su primer discurso en maya, la fundación de la Universidad, la voz del líder que vino a liberar al pueblo maya para su renacimiento y las referencias de personajes, calles y lugares que nos son muy familiares.


Esta obra no se me hace necesaria porque hable de Yucatán o un personaje yucateco, sino porque está hablando del mundo en el que vivimos ahora: lleno de explotación e injusticia, donde un alcalde gana 100 mil pesos al mes, mientras que un trabajador del campo gana hasta 1400 pesos, casi el uno por ciento de ese injusto salario.


Esta obra es necesaria porque enciende la llama de un ideal, de una lucha a la que se quiere dar por abolida, en la que se tiene que descender para después, aún pasado mucho tiempo, renacer en el esplendor de la calma.


Emilio Carballido nació en Córdoba, Veracruz (1925). Dramaturgo y narrador mexicano. Estudió en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional Autónoma de México, especializándose en Letras Inglesas y en arte dramático.


Emilio Carballido se ha dedicado también a escribir guiones cinematográficos, entre los que sobresale el de Macario, película dirigida por Roberto Gavaldón y que fue nominada a un Oscar como la mejor película en habla no inglesa.


Como dramaturgo se dio a conocer en 1950 con la pieza Rosalba y los llaveros, dirigida por Salvador Novo. Ese mismo año recibió la beca otorgada por el Instituto Rockefeller, y en 1955 la del Centro Mexicano de Escritores. Escribió alrededor de 150 trabajos para la escena. Murió en el año 2008.


(Carballido, Emilio. “El Tigre Rojo: Drama cinematográfico”.Universidad Autónoma de Yucatán. Mérida, Yucatán, 2000. Pp.149)

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Lecturas del espacio intimo al espacio público.

¿Qué papel tiene la lectura literaria en la construcción de uno mismo? ¿Cómo interviene en un proceso de sanación y cómo puede tener un efecto preventivo en el diseño de políticas de salud pública? ¿Se puede hablar legítimamente de construir lectores? Estas son algunas de las preguntas que guían las indagaciones de esta singular antropóloga y novelista francesa -ya conocida en lengua española por 'Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura'- en el complejo recorrido en el que busca comprender las formas en que algunas personas se hicieron o pueden hacerse más sujetos de sus destinos singulares y colectivos a partir de la lectura.Siempre del lado de los lectores, y apartándose de criterios normativos acerca de los libros y la lectura, este libro es una poderosa invitación a repensar el campo de la formación de lectores y ciudadanos y a escuchar con respeto y atención a los lectores, algo en apariencia simple pero que casi siempre olvidan maestros, bibliotecarios y promotores culturales.


Carlota y el Pajaro azul

Michele Petit

Y desde la más tierna edad las palabras leidas pueden, particularmente, protegernos de la angustia de la separación. Es algo que me llegó de manera muy especial escuchando al psiquiatra infantil Patrick Ben Soussan cuando evocaba su experiencia en un servicio de neonatología

Les presento entonces la historia de Carlota y el cuento de Maeterlink titulado El Pájaro Azul, tal como él la contó:

La madre de Carlota, una pequeña prematura, baña cada día a su hija. Cada día le cuenta un poco del cuento de Maeterlink, acunándola contra ella. Los médicos y las enfermeras están perplejos, experimentan una ternura divertida. ¿Qué puede entender Carlota? ¿Por qué esa historia? ¿Qué interés o qué importancia puede tener repetirla así, invariablemente? ¿Carlota "escucha" algo de todo eso? al cabo de algunos dias, sin embargo, hay que admitir lo evidente: cuando la madre relataba, todos los parámetros de control de Carlota -presión, ritmo cardiaco, frecuencia respiratoria, saturación de oxigeno- se normalizan y se mantienen estables. Carlota ya no presenta ni apnea, ni movimientos anormales; esta tranquila, de buen color, apacible. ¿Está atenta? ¿En escucha?

Pero un dia su hermanito se enferma y su madre se ve obligada a cambiar sus hábitos de visita: sólo podrá pasar por la tarde o por la noche. Los primeros días, despues del baño, Carlota se muestra agitada, ¿se impacienta acaso? Todas las alarmas suenan: su corazón late demasiado rápido, el oxígeno está muy bajo... ¿Estaría llamando a su madre,a su manera? No hay ningún proceso patológico al que pueda culparse por todo esto. ¿Qué ocurre? Sin embargo rápidamente Carlota recupera su tranquilidad; el rato despues del baño la deja serena, con una sonrisa en los labios. Después de un momento de desasosiego, Carlota, que estaba perdida, ha vuelto a encontrar el recuerdo de su madre y de la historia. Memorizó la experiencia pasada y su clima sensorial. Es como si,en ese momento, se contara la historia para ella misma... Como si el pájaro azul estuviese allí, sobre el borde de la incubadora, junto con su madre. Y como si, bajo sus alas protectoras, Carlota pudiese entonces esperar el regreso "físico" de su madre, de su voz y de su historia narrada.


Ben Soussa recuerda que "antes de ser un 'suplemento de alma' caro a los poetas, el libro es un espacio habitado por la madre, en su presencia más carnal". Esa dimensión profundamente reparadora, apaciguante, del cuento leido por la madre o por alguien que la representa, del relato escrito en una lengua distinta de la lengua cotidiana, es algo que René Diatkine relataba con frecuencia, como psicoanalista que tambien había trabajado mucho con bebés y con niños pequeños. Refiriendose a las historias leídas al niño antes de que se duerma, y que le permite soportar mejor la oscuridad, el miedo a la muerte y el miedo a que sus padres mueran, decía lo siguiente: "Solo la narración de una historia ficticia parece surtir efecto contra esa angustia de separación, un relato en una lengua de estructura distinta del habla de la vida cotidiana". Eso es lo que le permite al niño mantener sus miedos a distancia y atravesar la noche. Pero no nos engañemos, como Ben Soussan suele recordarnos, los bebés somos nosotros. El bebé y el niño siguen viviendo en nosotros. [...]





Editorial: Fondo de Cultura Económica

Colección: Espacios para la lectura

ISBN: 9789681663797

Formato: 13,5 x 21 cm., 170 pp.

Primera edición: 2001

Precio aproximado: $100.°°


Última edición: 2001

Salas de Lectura en XLIX Feria del Libro Verano 2009

Estimados coordinadores:

Por este medio les hacemos llegar la invitación del Mtro. Jorge Cortés Ancona, Subdirector General de de Literatura y Promoción Editorial del Instituto de Cultura de Yucatán, para que asistan al módulo del ICY en la XLIX Feria del Libro Verano 2009 que se llevará a cabo del 7 al 16 de agosto en los corredores del Palacio Municipal de Mérida, para que realicen actividades de promoción y de sus propias salas de lectura.

Lo ideal es que se utilicen los libros editados por el ICY pero en caso de no tener algún titulo, pueden usar cualquiera de su acervo. Lo importante es que el público que asista a esta feria conozca tanto los libros editados por el Instituto de Cultura como el trabajo que ustedes hacen.

Los días y horarios en que estará dicho módulo y el personal de la Coordinación Operativa y Coordinadoras de salas de Lectura son:

(C. O.) Claudia González Santos:
Del lunes 10 al viernes 14 de agosto de 15:00 a 21:00 horas

(C. O. y C.) Grisel Riverón Castro:
Viernes 7 de agosto de 15:00 a 21:00 horas
Sábado 8 de agosto de 09:00 a 15:00 horas
Sábado 15 de agosto de 09:00 a 15:00 horas

(Coordinadora de sala) Guadalupe Solís:
Domingo 9 de agosto 15:00 a 21:00 horas


(C. O.y Coordinadoras de salas) Dulce López y Wilma López
Sábado 15 de agosto de 15:00 a 21:00 horas.


¡Los esperamos!


...

El libro en Oriente



Probablemente, los primeros libros del Lejano Oriente estaban escritos sobre tablillas de bambú o madera, que luego se unían entre sí. Otro tipo de libros eran los constituidos por largas tiras de una mezcla de cáñamo y corteza inventada por los chinos en el siglo II d. C. Al principio, estas tiras se incidían con plumas o pinceles de junco y se envolvían alrededor de cilindros de madera para formar un rollo. Más adelante, se comenzaron a plegar en forma de acordeón, a pegarse en uno de los lados y a colocarles portadas hechas de papel fino o tela. Los sabios y funcionarios que sabían escribir se esforzaron especialmente en dotar a sus escritos de estilos distintivos de caligrafía, que era considerada como una de las bellas artes, lo cual no es de extrañar, pues tanto el chino como el japonés y el coreano, lenguas habladas en la actualidad por unos 1.500 millones de personas, utilizan para su escritura los llamados kanji o ideogramas, caracteres que representan no sílabas, como los de los alfabetos occidentales, sino conceptos, y son unos dibujosesquemáticos que se pueden escribir utilizando gran cantidad de estilos más o menos creativos o artísticos.



Una sincera disculpa PÚBLICA: Respuesta a Rodrigo Ortega




Como responsable de este blog, la que suscribe, Alma Grisel Riverón Castro, editora de http://salasdelecturaenyucatan.blogspot.com, ofrezco una disculpa pública al señor Rodrigo Ortega, tras una grave omisión en cuanto a derechos de autor que se hizo en la imagen central que una servidora utilizó para ilustrar el post anterior inmediato de esta bitácora.

A pesar de que la fotografía en sí, es un enlace a su blog, que es de donde se tomó la imagen, no se justifica este arrebato de euforia al incluir la misma, efectivamente debí mencionar el nombre completo del blog, como normalmente se hace con las imágenes que se utilizan.

En esta ocasión, por un descuido, no se siguió esa formalidad, por lo que lamentamos las molestias que le causó. Por el momento no se ha omitido la imagen, sólo se colocó las referencias y enlaces debidos, pero si esto no es suficiente y desea que la misma se retire, entonces se hará.

Aunque quisiera hacer la aclaración que la UNESCO en su Constitución indica que los derechos de autor para Internet se liberan, a favor de la “libre circulación de las ideas por medio de la palabra y de la imagen”, mientras se mencione a la fuente original, no deseo continuar faltando a la primicia mater de toda relación humana: el respeto al prójimo, que es muy próximo porque trabaja bajo la misma premisa que es la difusión y formación de un lector sobre los que generan la imagen y la palabra, porque el lector la deconstruye.

En cuanto a la redacción del planteamiento y objetivos del taller, esto corresponde a la responsable del curso, Norma Ortega, ya que mi labor es sólo publicar lo que los colaboradores de este programa envían. La aprobación de un taller pasa por esta coordinación y se toma en cuenta la calidad del mismo y las necesidades inmediatas para los propósitos del programa en el Estado. En el caso del texto del que se habla, se incluyó porque la Srita. Norma Ortega, al final de su proyecto menciona todas las referencias de las páginas web que revisó para realizar su propuesta. Cierto es que no se revisó a profundidad los enlaces, grave omisión que se tendrá que corregir, porque con situaciones como esta se van perfeccionando los mecanismos con los que trabajamos y estamos comprometidos.

A la Srita. Ortega se le hará llegar estos comentarios para que adecúe su texto en su blog, ya que ella es la responsable de lo que se publica en su espacio en la red y también de este curso, por lo que pongo a su disposición su correo electrónico ( biblio373@hotmail.com), para que pueda hacerle las observaciones pertinentes, mismas que nosotros también sabremos hacerle llegar.

Ante todo, esperemos que estas situaciones propicien un enriquecimiento y una colaboración mutua. Este instituto, esta subdirección y este programa, no están más que comprometidos con la promoción de la lectura, tratamos de encontrar los mecanismos y día a día nos reconstruimos y retroalimentamos, acercamos a nosotros las dinámicas y las posibilidades que permitan concretar esta difusión, por lo que creemos en la valía de este curso y de su trabajo.

Para nosotros el libro es un organismo vivo, desde la manufactura del papel, hay que pensar también en el árbol; intentamos apoyar su difusión, por lo mismo, nunca ha sido nuestra intención atentar contra quienes también están comprometidos con la valía de esto. Ante todo un saludo y las disculpas que este incidente le pudo causar.


Alma Grisel Riverón Castro.

CURSO - TALLER DE ENCUADERNACIÓN BÁSICA







Dirigido a: Coordinadores de Salas de Lectura del PNSLY

Coordinación: Norma Ortega Gallardo y Lilia Angulo Bermejo

Costo: El curso gratuito para los coordinadores de salas de lectura del estado de Yucatán

Número de sesiones: 4

Duración: 12 horas

Fechas:

Viernes 21 de agosto
Viernes 28 de agosto
Viernes 4 de septiembre
Viernes 11 de septiembre

Horario: De 17:00 a 20:00 horas

Sede: Biblioteca Pública Central Estatal “Manuel Cepeda Peraza” (Calle 55 No. 515 por 62. Centro.)

Cupo: Limitado a 10 coordinadores.

Inscripciones:

Llamando al 9284317 en Mérida
Llamando al 01800 832 23 83 del interior del estado.
Correo electrónico a:




con ASUNTO: "Confirmación de asistencia al Curso-Taller de encuadernación"

O visitando el siguiente blog y dejando un mensaje de confirmación de su asistencia:


...

Más allá de cifras, "lo trascendente es que se halle sentido al acto de leer"




El otro lado de la página, otra visión de la realidad de la lectura en el país.



Ericka Montaño Garfias


La realidad de la lectura en México no puede quedarse en un discurso unitario, limitarla a la frase "no se lee" o a las cifras que se publicaron hace unos años en la Encuesta Nacional de Lectura, la cual anunció que en el país se leen 2.9 libros al año por persona, advierte el editor Daniel Goldin, quien ofrece un giro en la forma de ver la cultura de la palabra escrita en el libro Al otro lado de la página: imágenes de la lectura en México.

El de la lectura "es un fenómeno mucho más complejo, que necesita de políticas de Estado, no de gobierno, que tengan continuidad y permitan hacer de la lectura y la escritura un verdadero acto de reflexión". Por ello, el propósito de Al otro lado de la página, realizado en coautoría con el fotógrafo Carlos Díez Polanco, es presentar la complejidad de la relación con la palabra escrita mediante textos e imágenes captadas en todo el país por Díez Polanco y otros fotógrafos.

Así, este volumen, editado por Santillana, permite no sólo el análisis y la reflexión al ofrecer datos duros, sino también da un aspecto divertido, con lo cual se busca llegar a diferentes interlocutores, no sólo a los académicos, sino también a poetas, sociólogos o políticos.

Afirmaciones innecesarias

Afirmar que en México se lee o no se lee es exactamente lo mismo, añade Goldin, responsable de la división de literatura infantil de la editorial Océano. “Ninguna de las dos cosas nos permiten reconciliarnos con el país. Decir que no se lee no es cierto: la gente lee o escribe para muchísimas cosas, y eso lo demostró la Encuesta Nacional de Lectura. Se leen revistas, libros, periódicos, mensajitos de teléfono, instructivos; no por leer libros las personas van a ser más sabias.

"Pero decir que los mexicanos sí leen tampoco significa gran cosa. Más que afirmaciones, tenemos que tratar de entender y ofrecer espacios para que a través de la palabra escrita la gente se desarrolle como persona, ciudadano o profesional, y se involucre en el mundo política o culturalmente. Es decir, vamos a crear esos espacios de la lectura y la escritura."

Leer en México significa, de entrada, que prácticamente 93 por ciento de la población es capaz de leer, cuando hace un siglo la proporción era casi inversa: había alrededor de 80 por ciento de analfabetas, y la mayoría de esta población se formó en su infancia con pocos libros o con padres que le tenían miedo a la lectura.

“Creo que hoy leer y escribir significa una práctica cotidiana que tiene sentidos muy distintos: para algunos es chatear, mandar mensajitos por el teléfono; para otros es leer instrucciones; para otros es medio teclear en la computadora; para otros es leer a Thomas Mann o a Juan Rulfo, y debemos despejar esa nebulosidad e intentar comprender la naturaleza de leer y escribir.”

También ha quedado rebasada la división entre lectura por placer y lectura por obligación. “Han dejado de ser las opciones únicas. Creo que lo verdaderamente importante es que la lectura y la escritura tengan sentido. A veces la lectura obligada se transforma cuando la novela que te dejaron leer te causa placer.

“Es una cosa muchísimo más compleja, lo verdaderamente trascendente para mí es que cada uno de los usuarios de la cultura escrita, en la mayor parte de los actos de escritura o de lectura que realice, encuentre sentido, y eso lo vemos muy poco. Por ejemplo, cuál es el sentido de leer y escribir: pasar un examen; entonces pasas el examen, pero no hay un sentido que te permita ser más dueño de ti o de reflexionar, detenerte en el mundo, ver las cosas de otra forma, participar en tu circunstancia de forma distinta; entonces el hincapié lo haría en el sentido personal y social de los actos de escritura y lectura.

“Lo que encontramos en las prácticas escolares –añade– es una lectura por prescripción, o por proscripción; me parece que si tanto hablamos de la lectura por placer, entonces vamos a dejar a los chicos en libertad, y eso implica también asumir otro reto: no darle la espalda a los lectores.”

Políticas cuestionadas

En el país se necesita dar continuidad a la política oficial referente a la lectura. “Existe la gran tradición en el Estado mexicano de dotar de libros, de apostar por la lectura, aunque cada vez se ha visto más cuestionada. A estas alturas del año no se sabe si va a haber bibliotecas de aula o escolares, y si las hay tampoco quiere decir nada.

“Lo que tiene que haber es una apuesta real para que en verdad se usen las bibliotecas y las de las aulas, para que se cree la figura del bibliotecario escolar, porque si bien es cierto que ha habido una política de creación de bibliotecas, pero tienen pocos bibliotecarios y mal pagados.

“Me parece que la inversión en capital humano es aleatoria, caprichosa, y revela que en el fondo no se ha comprendido la trascendencia. Igual que en políticas educativas, que se dice vamos a destinar tal y tal presupuesto a la educación. Ya llegó el momento no de decir ‘es importante destinar más presupuesto a la educación’, sino de ver en qué partidas y cómo se utiliza el presupuesto, si va a ser para incrementar las prerrogativas de los maestros, para crear nuevos centros o si va a ser para verdaderamente contemplar un sistema que nos permita encarar los retos que en este momento nos está presentando el mundo."


Los pequeños y el hábito de la lectura



Diario de Xalapa 22 de junio de 2009

Zaira Gaona

Xalapa, Veracruz.- Uno de los grandes problemas que ataca a la sociedad moderna es la falta de comprensión y razonamiento sobre lo que pasa a nuestro alrededor, es decir, no tenemos una cultura de la lectura debido a que en la gran mayoría de las familias no fomentan en los pequeños el hábito de leer.

Un libro es la llave que abre la puerta de la imaginación, pero sobre todo, es el que da paso a la sabiduría, al conocimiento y la verdad, ya que el leer no sólo proporciona información sino que forma, educa, crea hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo y concentración, además de que hace gozar, entretiene y distrae.

Una persona con hábito de lectura posee autonomía cognitiva, es decir, está preparada para aprender por sí misma durante toda la vida. Sin embargo, en la gran mayoría de las familias no enseñan a los niños desde una temprana edad a tener un gusto por la lectura, ya que mucha gente piensa erróneamente que un libro no forma parte de la canasta básica de una familia, comentario vano y sin fundamento, ya que un libro, cualquiera que sea el tema de éste, siempre y cuando enseñe algo, debe formar parte de la vida de todos.

La lectura no sólo nos distrae un poco de la rutina, sino que también al leer aumentamos nuestro bagaje cultural, de diferentes aspectos, pues amplía los horizontes permitiendo que nuestra imaginación se ponga en contacto con lugares, gente, experiencias y costumbres lejanas; también amplía nuestra facilidad de palabra.

Debemos tomar en cuenta que cada vez se exige más preparación y en este mundo de globalización y modernidad debemos prepararnos para ser competitivos; hay que estar a la altura de personas que vivan dentro o fuera de nuestro país, es por esto que tenemos que poner mayor énfasis en la lectura y enseñarles a los pequeños el valor que tiene un libro y la importancia de leer.

La televisión inhibe el interés por la lectura en México





Lunes, 22 Junio 2009

Por Miguel Ángel Solía

Oaxaca, México.- La lectura no es un cultura arraigada en la sociedad mexicana porque es la televisión la que satura los espacios para su entretenimiento además que los libros se alejan cada vez más de los ciudadanos ante las recurrentes crisis económicas.

Así lo expresó Andrés de Luna Olivo, profesor-investigador de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), durante la Conferencia El Placer de la Lectura.

Al destacar que esa casa de estudios ha logrado promover el hábito de la lectura con campañas y la publicación de libros a bajos precios, dijo que este tipo de acciones son vitales porque es una forma de preservar el saber, y debe fomentarse en las personas desde los cinco o seis años.

”Es decir, cuando los niños empiezan a leer, sin esperar a que lleguen a la universidad, porque de lo contrario perderán la posibilidad de adquirir esta destreza”.

El académico del Departamento de Teoría y Análisis de la Unidad Xochimilco, lamento que en el caso de los adultos, estos no se tienen la costumbre de la lectura, sin embargo recomendó obras de la literatura latinoamericana de los años 70, de Mario Vargas Llosa, Carlos Fuentes, Octavio Paz y Jorge Ibargüengoitia, entre otros.

Otra forma ideal para que los mexicanos se interesen en leer, “es que el Estado edite grandes tirajes de publicaciones a precios inferiores a los que registran las obras en las librerías, debido a que el libro impreso ha incrementado enormemente sus costos”, opinó.

Afirmó que le pareció notable el fenómeno de Harry Potter, que hizo leer a los preadolescentes tomos de 600 páginas.

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